后现代主义英语阅读远程教育论文
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1.“现代”主义使用现代主义理论建设的课程具有确定性和序列性。知识是直线排列的。老师围绕预想的内容进行解说，教师将成为知识的代言人。近代主义的特性是：（1）对科学和技术的压倒性信仰和信赖，（2）推崇技术的正面效果。
2.“后现代”主义后现代主义是对现代主义理论的反省和批判。后现代主义否定了绝对权威性和客观真理性，批评严格控制的模式化教育，反对教师的权威。
后现代主义的特性，提倡（1）非中心性、多元性，（2）观察技术的负面一面；（3）重视平等，尊重创造。3.“后现代”主义教育观。在后现代主义理论的引导下，人们形成了一定的“后现代”主义教育观。
（1）重视主体性。强调学生的兴趣和能力的培养，尊重个人差异，重视人才教育，课程设计多样，尊重学生创意的思考，突出学生的主体性，发挥学生的潜能。
（2）尊重多元化。认同异议，拒绝独断专行，各式学生接受个性教育实现自我发展，尊重多元价值观。（3）重视批判力。
教育的主要任务是培养有理性思考能力的学生。教育要打破教育权威化、普遍化、坚定化的理念，培养学生的自我意识，致力于批判现实的能力，具有广阔的视野和敏锐的判断力。强调人性。
科学知识应与人文素质紧密结合，培养高素质的全面人才。二、远程教育下英语教育中存在的主要问题1.传统教育方法的影响。长期以来，英语阅读教育遵循章节结构理论的读书教育法。
这种教育方法主要从阅读材料的段落结构分析文本，从语言知识分析总结与材料提供内容相关的语法知识。这种方法不强调培养学生阅读信息上下文的处理能力，只让学生关注最后的答案是否正确。2.教育内容的制约。
在远程教育下，根据学生的背景、职业、年龄等的不同，对读书材料的偏爱也不同。此外，在实际操作中，有些正文内容既旧又抽象，教师把读的课容易改成词句、语法分析课，那么读课和综合英语课几乎难以区别。
3.学生错误的自我定位。在远程教育中，很多学生都会因为至今为止的学习经验的影响，经常把自己的学习角色定义为信息的被动者，而不是积极的知识构筑者。在
本读书课程中，很多学生受过去上课的影响，他们倾向于在读书过程中接受被动信息知识。不使用读书术，不能积极主动思考内容，分析内容。读完资料，完成问题，在学生脑海中不留太多痕迹。
4.教育资源泛滥。远程教育的中学生容易遇到大量的资源，但是这些资源中应该有的分析和判断能力不足，往往容易陷入“迷航”，在英语读书教育中容易出现这样的现象。
那里面对大量信息，学生心理有很大的压力，很多学生很难坚持有效的读书学习。三、后现代主义理论对英语读书教育的启发1.正文的本位转变为个人人性本位。后现代主义反对理性中心主义，理性和不理性都是人性。如果尊重人性，就必须尊重人的不合理性。通过
刺激学生好奇心的心理和求知欲，培养学生的非逻辑思考能力和创新精神。2.优性知识转向劣质知识。
阅读材料中不仅包含了表现出的优秀知识，还包括不能表达或不明白的隐含知识。因此，英语读书课以前应该只重视学生的优越知识改变获得的方向，应该全面关注学生的感情体验和心理发展，可以让学生体会作者的行间的意思，从而获得更丰富的信息。
3.封闭的线性结构转向开放网络结构。后现代主义知识观提倡开放非线性的知识结构方式，今天的技术日新月异为开放非线性的知识组织方式提供了实现的条件和可能性。在
网上阅读，学生面对的不是线性教材，而是开放非线性、动态的读书环境。教育内容不是另一个逻辑严密的结构化知识体系，而是知识资源库和数据库。四、后现代主义理论在远程教育英语阅读教育中的运用是后现代主义理论对英语阅读教育的启发，笔者在教育中除了知识的传达之外，更注重学生的人文、感情的培养。第
次按照例子解说上课中的文章。在教育中，教师必须充分结合科学精神和人文关怀。
教育的实施不仅仅是传授理性知识，发展理性能力的过程，而是在人性中必须充分重视非理性因素。“新思考英语阅读”第一部主要介绍杂志。
老师在阅读教材资料时，要注意从教材中挖掘两次材料。通过杂志的页面，老师主要分析了英语杂志封面、语言、颜色等特点。不仅扩充了书的知识，还让我对课堂的说明感到很深。同时，展示了英国美国家的主流杂志。介绍了其发展的历史和各自的特点，慎重选择了学生熟悉的杂志的话题，缩短了学生和杂志的距离。鼓励学生阅读课外杂志的兴趣和动力。这种教育是基于教科书的，比教科书还高。
2.重视隐秘知识的普及。学生知识的背景与阅读能力有关。
《新思考英语阅读》的教科书中出现了“TheBigApple”的专业名词。老师把那个加工得很深。详细介绍了TheBigApple和NewYork之间的联络，介绍了NewYork有名的象征性建筑，让学生在短时间内了解了NewYork。
遇到了“TheCorceode协和飞机”，教师也系统地介绍了其历史和当时制造的背景，让学生理解其文化知识，让学生更好地理解文章传达的隐藏信息，并让学生深刻理解了文章的内容。3.重视文字素材的组合。以“高级英语阅读”为例，本文的阅读技术和策略都分散在正文的阅读材料上，没有集中说明。
老师根据这种线性结构二次开发并排列的读书材料，精炼解说阅读技术部分，进行补充练习，并将阅读技术纳入教科书中进行解说。这样处理材料，将单一的线性材料变成开放式的配置结构，体现了教育材料的开放和整体性。4.重点培养辩证思考。
后现代主义重视培养个人批判意识和探究意识。现在英语阅读教育中，老师特别要注意培养这些意识。例如，在有关“英语阅读”性别差异的文章中，教师就这个主题选择并展开阅读与本文文章中的观点相反的文章，让学生进行小组讨论，得到自己的观点，进行了一系列的总结和反省。
这样的读书安排，在通过读书获得知识的同时，形成自己的观点和判断，让学生认识到学习批评和辩证法来处理问题。五