基于能力标准的本科财务管理实践课程体系设计
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论文针对高中本科财务管理实践课程中存在的理论与实际脱节及实践教育与能力要求不一致的问题，设计了基于能力基准的本科财务管理实践课程教育体系。首先，采用理论定论的方法，构建财务管理实践课程能力标准体系，根据相应能力基准对该课程进行模块划分，确定教育任务。并且，采用“案例+任务”的教育模式设定了各模块的教育内容，形成了“能力基准-能力要素-能力训练任务-任务成果”的实践性教育体系，实现了理论知识、能力基准和实践性教育内容的有效连接。实践能力培养的效果〔关键词〕财务管理课程、实践教育、课程体系、能力基准、任务训练一、引言财务管理课程是高等学校财务管理学部专业的核心课程，其理论和方法来源于企业的实际财务活动，具有较强的实践性，但在实际人才培养过程中一般存在脱离理论知识和实践的东西。为了解决这个问题，大部分大学在财务管理课程中设置不同形式的实践教育环节来提高学生的实践能力。另外，财务管理的校内实践教育时间较少，相应的审查奖励体系不足。也没有得到老师和学生的重视。另外，由于现有的实践教育内容和形式没有根据对行业和市场专家的能力要求来安排，教育和能力要求的吻合性较差，市场人才需求和大学人才输送的不对称性日益突出。
这样的问题也存在于工业设计、工程管理、计算机等专业实践教育中。为了解决这些问题，国内外很多大学，例如悉尼科技大学、拉夫巴拉大学、天津理工大学等。对学生进行能力训练，获得了良好的实践教育效果。另外，研讨会的实践性教育模式是将能力基准导入教学计划中，对应实践性的课程体系和能力标准体系，通过不同水平的课程设定让学生掌握一定的能力，有理论知识、能力基准和实践性的教育内容实现有效的连接。因此，本文参考了研讨会的实践教育构想，根据能力标准设计财务管理实践课程，解决高等院校本科财务管理实践课程中存在的理论与实际脱节及实践教育与能力要求不一致的问题。二、本科财务管理课程实践教育研究现状国内本科财务管理课程体系实践教育薄弱，传统课程体系逐渐不能满足市场对财务管理人才的要求。但是，这些实践性的教育只停留在形式上的模仿，脱离了职场的要求，无法达到能力培养的目的。为此，学者们提出，财务管理实践教育参考财务管理职位的设置，按照岗位能力的任用要求和课程培养目标设计财务管理实践课程，强化行业适应能力，在知识结构和能力体系上加强实践能力。除
以外，课程设计还需要立足于知识结构和能力结构的优化，逐层细化财务管理的内容和能力，引导学生运用财务理论解决财务实际问题的构想、方法和程序，以理论知识和实践的实现能力培养的灵活。学者们还研究了财务管理专业学生应有的实践能力。葛文雷[7]在调查市场需求的基础上，综合分析能力、实务操作和分析能力等是衡量学生水平的重要标准。
李华军[8]按照职责和业务流程把职业技能目标分成基本职业技能、关键职业技能。据此，学者们将能力的培养纳入实践教育，但是国内的大学由于相关行业协会和大学共同制定的专业认证能力标准体系不足，职业能力基准很难适用于教育阶段。
以上，学者们认识到能力培养的重要性，将职业能力要求作为财务管理实践课程设计的重要依据，对财务管理实践能力基准进行研究，形成了与研讨会实践教育相似的培养思想，但却形成了完整的能力指标体系。没有形成，没能教授财务管理的实践。内容和能力基准被有效地连接着，在既存的实践性的教育系统中，真的很难实现能力培养的教育目标。实际上，引入能力标准系统，在财务管理实践课程的建设中，匹配目标设计和能力需求，弥补现行实践课程体系对学生能力培养所忽视的不足。
能力指标体系的形成和能力基准和实践教育内容的有效连接是基于能力基准的财务管理实践课程的建设的关键。因此，本研究首先基于文献和根深蒂固的理论，构建财务管理实践课程的能力标准体系，根据能力要求确定训练任务，给予任务审查的评价要求，建立基于能力基准的财务管理实践课程教育的培养体系。
、本科财务管理实践课程能力标准体系建设对国内财务管理课程实践能力标准的研究还不完善，由于较成熟的理论指导不足，本文采用扎根的理论方法确定财务管理课程能力标准体系。扎根理论的方法包括资料的收集和编码的两个阶段。使用根深蒂固的理论进行研究的过程是，对文本资料的整理和深度访谈中得到的资料进行分析，依次编码，构建适合国内大学本科财务管理实践课程的能力标准体系。
（一）获取文本资料，展开深度采访。取得文本资料。本文分析相关文献及财务管理职位的招聘信息，取得财务管理职业的能力要求。文件资料的获取途径和分析原则如下。①中国知识网以“财务管理课程”、“人才需求”、“能力培养”为条件，检索2013年至2018年的文献，检索相关文献74篇。本论文以本科财务管理实践课程及相关能力需求的研究为对象，除能力需求和非本科财务管理课程的文献53篇外，深入阅读其余21篇文献，提取财务管理实践课程能力的具体内容。
②在应届毕业生就职活动网站上检索财务管理人员相关的招聘信息，汇总就业要求。2.开展深度访谈质量分析需要回答者对财务管理课程的培养目标有更深的理解和认识，本研究将采访对象锁定为高等学院财务管理相关的专业教师，通过联系最终确定的采访对象如下在街上。天津理工大学管理学院4人，天津财经大学商学院3人。天津商业大学会计学院的两位。南开大学商学院的两位。是天津大学管理和经济学部的一个人。
对上述12位学者进行深入采访，采用备忘录和录音记录，整理文字资料近2万字，将其中8个样本数据固定在理论研究中，剩下的4个用作饱和度检查。（二）精炼财务管理实践课程能力标准，包括固定理论代码的三个步骤：（1）开放代码对通过文本资料和深度访谈获得的资料进行概念化，获得368条原始文和对应的初始概念，通过初始概念范畴化，最终基本上获得27个子类别。（2）主轴代码对开放性编码的子类别进行簇分析，分类整理得到10个主要分类。
（3）选择代码从10个主要类别中发掘3个核心类别，最终获得财务管理实践课程能力标准体系。其构建过程如图1所示。
（3）彩度检查本论文通过分析4个样品作为饱和度检查的材料残留，未发现新的财务管理课程能力基准，上述方法得到的财务管理实践课程能力标准体系满足饱和度检查要求。（四）分析结果是基于根深蒂固的理论而获得的财务管理实践课程能力标准体系中包含专业基本能力、专业核心能力以及专业开拓能力，这三种能力在阶段性地前进的同时相互影响。
中专业的基本能力